资源教室 是一种教育支持模式，主要服务于在普通学校（中小学）随班就读的有特殊教育需要的学生。这些学生可能包括：
- 学习障碍（如阅读、书写、数学困难）
- 轻度智力障碍
- 自闭症谱系障碍（轻度）
- 注意力缺陷多动障碍
- 言语或语言障碍
- 情绪行为障碍
- 肢体残疾、视力或听力轻度障碍等
它的核心理念是：让特殊学生在普通教育环境中最大限度地参与，同时根据他们的个体差异，在特定时间到专用教室接受有针对性的补救教学和支持服务，最终目的是帮助他们更好地融入普通班级。
核心功能与特点
- “资源”的含义：这里既是物理空间，也是服务和支持的集合。资源包括：
- 人力资源：资源教师、巡回指导教师、相关专业人员。
- 物质资源：专用的教室、评估工具、康复设备、辅助技术、个性化的教学材料。
- 课程与策略资源：个性化的教育计划、教学策略、课程调整方案。
- 运作模式：学生大部分时间在普通班级随班上课，在特定时间段（如每天1-2节课或每周几次）根据个人需要，到资源教室接受资源教师的个别化或小组辅导。这是一种“抽离式”与“融入式”相结合的模式。
- 主要服务内容：
- 评估与鉴定：对学生进行教育评估，明确其优势和特殊教育需要。
- 制定个别化教育计划：与班主任、家长共同制定IEP。
- 补救教学：针对学业短板（如语文、数学）进行专项辅导。
- 康复训练：进行感觉统合训练、言语治疗、社交技能训练、精细动作训练等。
- 心理与社会适应辅导：提供心理支持、行为干预、情绪管理辅导。
- 咨询与转介：为普通班教师和家长提供咨询，必要时向专业机构转介。
- 追踪与评估：持续跟踪学生进展，调整支持计划。
资源教室的关键角色：资源教师
资源教师是资源教室的灵魂，通常需要具备特殊教育和普通教育的双重知识与技能。他们是：
- 学生学习的支持者
- 普通教师的合作者
- 家长沟通的联络者
- 学校融合教育的推动者
资源教室与相关概念的区别
概念主要区别普通教室大班制、统一教学进度和内容。资源教室是个别化、补偿性教学。特殊教育学校学生全天在特教学校接受专门教育。资源教室学生主体仍在普通学校。辅导班/补习班面向普通学生提高成绩。资源教室是针对特殊教育需要的专业支持。特殊教育资源中心级别更高，通常设在区域层面，负责指导多个学校的资源教室、师资培训、资源协调等。
在中国的发展与意义
- 政策依据：是中国推行 “随班就读” 政策的重要支撑。根据《残疾人教育条例》等法规，招收5人以上残疾学生的普通学校必须设立资源教室。
- 现实意义：
- 对学生：提供了“家门口”的融合教育支持，减少了与主流社会的隔离。
- 对学校：提升了学校实施融合教育的能力，营造了包容的校园文化。
- 对社会：促进了教育公平，是实现“全覆盖、零拒绝”特殊教育理念的重要实践。
当前面临的挑战
- 专业师资短缺：合格、专业的资源教师严重不足。
- 运行机制不畅：资源教师职责不清、工作量过大、与普通教师协作机制不完善。
- 资源配置不均：城乡、区域、校际之间发展不平衡。
- 评估与督导体系：如何科学评估资源教室的效能仍需探索。
